miércoles, 9 de febrero de 2011

ROGER COUSINET

ROGER COUSINET

-          BIOGRAFÍA

Pedagogo francés, creador de la escuela nueva francesa. Para él  trabajo en grupo se convierte en medio no solo de formación intelectual sino también de la educación social, donde se respeta al mismo tiempo la libertad personal del niño.

-          CREACIONES

Creó la escuela nueva francesa, fue creador del método de trabajo en equipo libre y por incentivar la escuela activa, éste pedagogo propone un trabajo en equipo debido a que según él, los estudiantes tendrán las respuestas de sus compañeros de grupo cuando surja alguna pregunta académica. le aconseja al profesor que se olvide de su rol como trasmisor de conocimientos, y lo invita a que incentive el trabajo en equipo y a que no deje que sus alumnos sean pasivos, debido a que si el niño es pasivo así será su aprendizaje de tal manera que no se logrará una educación satisfactoria, así que el profesor se debe convertir en un amigo para el estudiante para que así el aprendiz adquiera la suficiente confianza y se desenvuelva en su entorno educativo. El papel del profesor, es el de estar, a la disposición de sus alumnos para contestar a sus preguntas cuando tienen necesidad de ayuda.
-          CONTEXTO HISTÓRICO
Dividir la escuela nueva en 2 etapas:
1.       Etapa individualista, idealista y lírica: Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Tolstoy y Key.
2.       Etapa de grandes sistemas, la que más autores, obras y experiencias, proporcionó al movimiento: Dewey, Claparede,Montesory, Decroly, Ferriere.
3.       a raíz de la guerra de 1914-1918 se puede decir que existe un tercer movimiento entre quienes distinguimos a los franceses Cousinet y Freinet.

-          INFLUENCIAS
Cousinet influyó en Freinet.  Este último, desarrolla creativamente el método de trabajo en grupo de Cousinet. También podemos decir que aparte de influir en Freinet influyó mucho durante la republica.

-          PRINCIPIOS

El principio del trabajo escolar debe ser la investigación, el despertar el espíritu investigativo. Por otro lado, podemos añadir también que, la Escuela Nueva, es el principio de "Aprender Haciendo" como contraposición a métodos de enseñanzas, basados en la transmisión expositiva del conocimiento y en su recepción por parte de los alumnos.
-          DISCURSO PEDAGÓGICO
Resta importancia a los temas de educación moral y física. Simplifica la metodología a hechos sencillos como:
§   conseguir los equipos libremente.
§   proponer los problemas.
§   recolectar datos.
§   trabajar en la pizarra en grupos.
§   corregir los errores.
§   copiar individualmente en el cuaderno.
-          MÉTODO

El niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad. Su método no tiene en cuenta la experiencia que se obtiene con otros programas anteriores al suyo.

-          MATERIAL DIDÁCTICO
Regletas de colores

OVIDE DECROLY

OVIDE DECROLY
-          BIOGRAFÍA

(1871-1932) Estudió  medicina, especializándose en enfermedades nerviosas lo que le relaciona con la atención de niños anormales. En 1901 funda in instituto de educación especial y elaborar una pedagogía que respondiera a la variedad de cosas observadas. Funda también una escuela para niños normales con el fin de aplicar sus ideas pedagógicas. Ovide Decroly es conocido por formar parte de la ESCUELA NUEVA y por ser el creador del MÉTODO DECROLY.

-          CONTEXTO HISTÓRICO SOCIOCULTURAL
Se enmarcó dentro de la Revolución Francesa y la I Guerra Mundial.  Además en Europa se produce una gran expansión económica y la intensificación del comercio. Progreso técnico y consolidación del poder de la burguesía. Movimientos influentes: realismo, positivismo, marxismo y evolucionismo.

-          LA ESCUELA NUEVA

Surgió a finales del s. XIX como una crítica hacia la ESCUELA TRADICIONAL que se caracterizaba por una enseñanza enciclopedista, centrada en lo instructivo, en la que el papel del alumno era pasivo.
La Escuela Nueva  resaltó el papel activo que el estudiante debe tener, transformó las funciones que el profesor debe cumplir en el proceso educativo y mostró la necesidad y la posibilidad de cambios en el desarrollo del mismo.

-          PROGRAMA EDUCATIVO DECROLIANO

Se inspira en reglas basadas sobre la psicología del niño y las necesidades sociales:
·         Tender a la unidad.
·         Convenir al mayor número de mentalidades posibles.
·         Permitir la adquisición de un número mínimo de conocimientos indispensables.
·         Favorecer el desarrollo integral de todas las facultades, y la adaptación al medio natural  y social en los que el niño debe pasar su existencia.

-          MÉTODO DECROLY 1

El método propone la enseñanza de la lectura IDEOVISUAL que apoya el aprendizaje de la ortografía en dibujos . Estos “ortodibujos” son imágenes que llevan en su diseño la letra o las letras ortográficamente.  El ambiente escolar constaba de ventanales abiertos para la entrada de aire y sol. Un armario con cantidad de juegos educativos, y sin mobiliario especial ni plataforma para la maestra.
-          MÉTODO DECROLY 2.
   El objetivo de su trabajo no es establecer una teoría pedagógica nueva, ya que se adscribe básicamente a los planteamientos de la Escuela Nueva, sino aplicar sus postulados. Para ello se apoya en varios principios:


      a) Principio de Realidad
      b) Principio de Unidad, Globalización o Concentración
      c) Principio de Individualidad
     d) Principio de Relación
-          OBRAS MÁS DESTACADAS
1.       Función de globalización(1923)
2.       La liberté et l'éducation,1925 (‘La libertad de la educación’) .
3.       L'évolution de l'affectivité, 1927 (‘La evolución de la afectividad’).

-          ASPECTOS DE SU OBRA HOY VIGENTES
Cinco aspectos tienen hoy vigencia en las actuales prácticas escolares:
v  La vida como objeto de la educación
v  La globalización, base del aprendizaje
v  Incorporación de la observación y experimentación en la escuela
v  Distinta consideración de la lectura y la escritura
v  Nuevo enfoque de los contenidos escolares
También se mantienen los aspectos de: la motivación, interés y observación, los cuales están todos interrelacionados.


LORENZO LUZURIAGA

LORENZO LUZURIAGA
-          BIOGRAFÍA
Nació en Valdepeñas,  29 Octubre de 1889.Ingresa en 1909 en la Escuela Superior de Magisterio.Forma parte de la Institución Libre de Enseñanza 1908-1912.Abandonó el país en 1936 por la guerra civil. Tras su estancia en el extranjero le llevó a seguir las ideas de la escuela nueva.(Alemania, Argentina y Venezuela).
-          ESUELA NUEVA
La escuela nueva se refiere a uno de los más importantes movimientos educativos, que recogen una serie de principios que revisan y reforman las formas tradicionales de educación. La expresión “escuela nueva” se le aplica aquellas instituciones escolares en las que se intentó lograr una renovación, que en un primer momento también se llamaba “escuela diferente”.
-          CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA
·         La enseñanza privada tiene su razón de ser como medio de investigación y de experimentación pedagógicos.
·         La educación pública es laica o extraconfesional
·         La educación pública atiende, por coeducación
·         La educación pública es gratuita y ,tiene carácter activo y creador.
·         La educación pública tiene carácter social , atendiendo a necesidades de niños y jóvenes



-          RESPECTO A LOS ALUMNOS
1.       Gratuidad en la enseñanza en todos sus grados.
2.       Supresiones de la enseñanza confesional en los centros públicos. La creación de una escuela básica común a todos los niños.
3.       Establecimiento de la coeducación.
4.       Selección de los alumnos por sus condiciones personales.
5.       Sostenimiento de los alumnos capaces y no pudientes por cuenta del Estado.

-          RESPECTO A LAS INSTITUCIONES
1.       La supresión de las escuelas públicas o privadas que den lugar a diferencias económicas
2.       La creación de una escuela básica común a todos los niños.
3.       La unión de la primera y segunda enseñanza sin solución de continuidad.
4.       Facilidades máximas para el acceso a la universidad.

-          RESPECTO A LOS MAESTROS
1.        La unificación de la preparación entre maestros y profesores, incorporando los estudios de aquéllos a la universidad.. Se crea la Facultad de Pedagogía.
2.        Equiparación de maestros y profesores respecto a la remuneración. Ya sea en párvulos o universidad, diferenciando sólo por sus condiciones personales o por la antigüedad.
3.       Facilidad al personal docente para pasar de un grado a otro de la enseñanza.

-          RESPECTO A LA ADMINISTRACIÓN
1.       Creación de un Ministerio de Educación Nacional del cual dependían todos los centros docentes y educativos de la nación, hoy dispersos en varios Ministerios (Fomento, Trabajo, Gobernación), etc.
2.       Creación de un Consejo Nacional de Educación y de Consejos regionales, provinciales y locales, compuestos por representantes del personal docente que desempeñarían ciertas funciones asesoras y ejecutivas.

-          OBRAS
1.       La nueva escuela pública 1931
2.       La educación nueva 1942
LA OBRA MÁS FAMOSA ES: “La escuela única.                    



KERSCHENSTEINER

KERSCHENSTEINER
-          BIOGRAFÍA
Pedagogo alemán creador de la “escuela del trabajo” y organizador de la escuela activa. Los cargos de consejero escolar de su ciudad y de comisario real de las escuelas bávaras le permitieron llevar a la práctica sus nuevas teorías sobre la educación.
-          IDEAS PEDAGÓGICAS: INFLUENCIAS Y ANTECEDENTES
La obra de Pestalozzi fue la que más le ayudó a abordar cuestiones filosóficas, aunque también se vio influenciado por Dewey y Spranger.
Sus logros se basan en tres objetivos interdependientes: la enseñanza profesional, la responsabilidad cívica y un intento de asentar este sistema de educación.
-          CORRIENTE PEDAGÓGICA
ESCUELA NUEVA: corriente pedagógica reformadora que trata de cambiar el rumbo de la educación tradicional, intelectualista y libresca, dándole un sentido vivo y activo.A este movimiento también se le ha denominado “escuela activa”.
-          APORTE A LA PEDAGOGÍA SOCIAL
Propone una educación espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores. Las características de la Educación Social, propuesta por Kerschensteiner, muestran inclinación por la variedad y profundidad de lo personal y la necesidad, aprobación y vinculación de los valores ya adquiridos con los nuevos. Al igual que otros, Kerschensteiner, apoya la idea de la conexión entre escuela y comunidad. Para él, la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en pro de mejoras a la sociedad. el ciudadano debe formarse en una actividad que luego pueda poner a disposición de la sociedad. Asimismo, considera el trabajo como la fuente que integra al hombre a la comunidad y lo enseña a superar el individualismo. . El Educador Social, en la visión de este pedagogo, es de la misma forma de alguien que puede transmitir emoción y carácter simultáneamente.
-          RENOVACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO Y EDUCACIÓN CÍVICA
Para renovar el sistema educativo Kerschensteiner pretendía unir la práctica a la teoría. Según la idea de educación cívica de Kerschensteiner la enseñanza de los “deberes” del ciudadano tiene preeminencia sobre la enseñanza de los “derechos.
-          CRÍTICAS
Gaudig acusó a Kerschensteiner de haber eliminado el factor intelectual de la escuela.
Fue criticado también por Ortega y Gasset y otros autores.
Ali Jafella se basa en las ideas de Kerschensteiner para escribir su libro “Travesías filosóficas y sociales de la <escuela nueva> en Europa y Estados unidos”.

-          OBRAS

1.       Teoría de la educación (1926)
2.       El axioma básico del proceso educativo (1917)
3.       El aprendizaje del dibujo (1905)

PESTALOZZI

PESTALOZZI

-          BIOGRAFÍA
Pedagogo suizo. Formado en un clima muy vivo, fermentado por ideales filantrópicos rousseaunianos, fue discípulo de Rousseau.
Pestalozzi tiene el mérito de haber reivindicado el derecho del pueblo a la educación dentro de un contexto de libertad real sin los típicos condicionamientos de la época, absolutamente funcional con respecto a la enseñanza, que obviamente no es la excepción a la regla.
La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar y, desde 1811, él y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de "educación muy elemental". Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo.

-          CONTEXTO HISTÓRICO
Considerado precursor del movimiento de Escuela Nueva junto con Jean-Jacques Rousseau, Froebel y Herbart. Pestalozzi vive la división entre la modernidad y lo contemporáneo y a su vez la desigualdad social.

-          IDEAS PRINCIPALES
Elaboran una "educación muy elemental" que consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano(sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. La educación es vista como una "ayuda" que se da al niño en este proceso para que se realice bien, y la actividad educativa y Docente es vista como un "arte".

-          PEDAGOGÍA NATURALISTA

La base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño, y que debe ser el maestro quien oriente al niño y le ayude a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades.
Creó la escuela popular, abierta a todo el mundo, regenerada con
espíritu social, no pública ni institucional.
Núcleo fundamental de la educación: LA FAMILIA
Después de la familia, la escuela, y el medio vital y social.
Como roussoniano llevó a la práctica el naturalismo de Rousseau, hasta
los 11 años no enseñó a sus hijos a leer.

-          PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

·         Naturalidad: De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educación del niño; es preciso que esté libre, para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente).
·         Educación elemental: Debía partirse de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas;  la finalidad principal de la enseñanza  consistía en hacer que el niño desarrollara las fuerzas de su inteligencia, dividiendo aquella en forma gradual, de acuerdo a su evolución y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad. Sostenía que cualquier irregularidad en estas características, conlleva a la nulidad de una educación integral.

·         Educación física: como medio de fortaleza y resistencia corporal, cerrando así el ciclo de una educación integral, que va desde lo más espiritual a lo puramente corporal.

JOHN DEWEY

JOHN DEWEY

-          BIOGRAFÍA
John Dewey, nació el 20 de octubre de 1859 en Burlington, Vermont, Estados Unidos. Fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense. En su metodología y filosofía, estuvo influenciado por las ideas de Hegel. Defendió la igualdad de la mujer, incluyendo el derecho a voto. Además, impulsó el sindicalismo docente, incitando la ayuda a quienes se habían exiliado  de los regímenes totalitarios.

-          PEDAGOGÍA
Sus ideas pedagógicas estuvieron profundamente unidas a su pragmatismo y su instruyentalismo. Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no escuchando.
John Dewey decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, habría de pasarse por tres etapas primordiales :
           - Los hechos y acontecimientos científicos.
           -Las ideas y razonamientos.
           - La aplicación de los resultados a nuevos hechos específicos
Dewey, pretendió exponer sobre bases nuevas una propuesta pedagógica en contra de  la escuela tradicional y antigua. Su pedagogía tiene una esencia genética, funcional y social. La educación se basa en gran medida en la experiencia del alumno y en el descubrimiento del mundo de una forma autónoma, y ésta al mismo tiempo guiada por el docente.


-          PROPUESTA METODOLÓGICA DE DEWEY
Consta de cinco fases:
·         Consideraciones de alguna experiencia actual y real del niño.
·         Identificación de algún problema o dificultad suscitados a    partir de esa experiencia.
·         Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viable.
·         Formulación de la hipótesis de solución.
·         Comprobación de la hipótesis por la acción.

-          LA EDUCACIÓN
Dewey entendió la educación como : “ la suma total de procesos los cuales una comunidad o grupo social, pequeño o grande, transmite sus poderes y sus objetivos adquiridos, a fin de asegurar su propia existencia y su crecimiento continuado.   La única educación verdadera sería aquella, que se realizase estimulando la capacidad del niño por las exigencias de las situaciones sociales en que se halla.
El propósito de esta educación se fundamentaba en los intereses de los propios alumnos.
Como consecuencia de ello, se puede afirmar  la educación sería un proceso de vida y no una preparación para la vida posterior.

-          LA ESCUELA DE DEWEY
Una escuela basa en un método experimental y además que desarrolle en el niño aquellas competencias necesarias para que fuera capaz de solventar los problemas planteados .En esta escuela, el alumnado debe ser capaz de aprender a investigar, explorar, el sumergirse en el ambiente, y aprender de la experiencia. De esa manera, podría reaccionar siempre con interés, flexibilidad y curiosidad ante nuevas situaciones, así como responder de manera creativa.
Las aulas, serían laboratorios sociales, en los cuales se emplearían  distintos métodos y materiales;  además deberían tener un espacio, para que el niño se dedicase a trabajar, en lugar de escuchar.

-          EL ALUMNO
Dewey argumentó, que los niños eran activos y  que traían consigo intereses. Y que por ello cuando el niño llegaba al aula “ya era intensamente activo y la función de la educación radicaría en tomar a su cargo esta actividad y orientarla”
El  alumno es quien debía asumir el papel activo y debían aproximarse a las asignaturas como a conjuntos de materiales que mantendrían nexos con acciones que desarrollarían después en un futuro.

-          EL PROFESORADO
Los profesores que deben buscar estrategias didácticas que desarrollasen y estimulasen las facultades activas de los alumnos. De tal manera, que se construyera un entorno, donde las actividades inmediatas del alumno se enfrentasen  a situaciones problemáticas que requieran de conocimientos teóricos y prácticos donde  el alumno asumiese el papel activo, y  trajo consigo cambios importantes en las funciones del profesor.De esta forma, el profesor se convertiría en el guía del alumno, y ejercería como exponente de los intereses del grupo de alumnos.

-          APORTACIONES A LA ESCUELA ACTUAL
La Educación actual fundamenta su base en las ideas pedagógicas propuestas por Dewey. Ésta se basa mayoritariamente, en que ha de ser el alumno quien experimente y descubra el mundo de forma autónoma y será el docente quien le guíe.

-          OBRAS MÁS IMPORTANTES
·         Psicología (1887).
·         La escuela y la sociedad (1889).
·         Democracia y Educación (1916).
·         La reconstrucción en la filosofía (1920).


MARIA MONTESSORI

MARIA MONTESSORI
-          BIOGRAFÍA
Nació en Italia en el seno de una familia burguesa católica. Estudió ingeniería, fue bióloga. Fue graduada como la primera médico  en Italia. Exilió del Régimen de Mussolini por sus críticas.  Por ello se marchó a Barcelona. Regresó a Italia para ayudar a la reorganización de las escuelas. Fue nominada al premio Nobel en tres ocasiones. Después de su muerte su pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método.

-          INFLUENCIA
De la biología que queda reflejado en los conceptos que trasladó de la medicina a la psicología y a la pedagogía. También recibió influencias de la Revolución Industrial y de la Pedagogía Científica.

-          PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Lo que pretende es que gradualmente el niño adquiera un fuerte sentido de independencia, seguridad y confianza en sí mismo a medida que sus habilidades aumentan. El método Montessori está basado en el amor natural que el niño tiene por aprender e incluirá una eterna motivación por aprender continuamente. Cuyos principios pedagógicos son los siguientes:
·         Los periodos sensitivos: son aquellas etapas en las que el niño se siente sensibilizado para adquirir determinados aprendizajes.
·         La mente del niño: es comparada con una esponja por sus características absorbentes. Su mente absorbe una gran cantidad de conocimientos, costumbres y maneras sociales, aprendiendo  lo esencial del mundo  que lo rodea, de una forma natural.
·         Libertad y disciplina: Al obedecer las fuerzas vitales el niño favorece su desarrollo y se va autodisciplinando. Se le irá dando libertad a medida que se vaya autodisciplinando.
·         Autonomía: el niño no puede ser libre sin ser independiente en su forma de sentir, pensar y actuar.
·         Aprender haciendo: el niño necesita estar activo, esta es la etapa de adquisición de conocimientos a través del movimiento y de los sentidos.
·         Las diferencias individuales: respetando el ritmo de cada niño será más efectivo.
·         Preparación del ambiente: el niño aprende absorbiendo de su entorno por ello hay que ofrecer un clima alegre, de trabajo, tranquilo, de respeto, limpieza y orden.
·         Actitud del adulto:  debe respetar al niño durante su etapa de desarrollo y su forma de aprender, debe transmitir tranquilidad y guiar al niño para que aprenda.
·         Importancia del material: que sirve para adquirir ciertos aprendizajes fortaleciendo el desarrollo psicológico y social del niño. El material debe atraer y despertar interés para que el niño  se concentre en el trabajo y permanezca activo.

-          PEDAGOGÍA
Montessori realizó una distribución de la educación de los niños en grupos de 3 años correspondientes a los periodos sensibles del desarrollo.

-          OBRAS MÁS IMPORTANTES

       El arroz con coco (1912).
        Antropología pedagógica, (1913).
       Método avanzado Montessori (2 vols., 1917).
        El niño en la Iglesia (1929).
        Otras